Síntesis final

Finalizando el recorrido de este camino, en el que nos encontramos con diferentes paisajes,muchos pensamientos y reflexiones puedo rescatar.

Creo que es muy útil y necesario poder pensar y reflexionar sobre nuestras prácticas de evaluación, como así también conocer las experiencias de otros colegas e intercambiar opiniones, criterios y puntos de vista. 

A partir del trabajo realizado en el primer módulo, comencé el curso realizando una intensa y necesaria reflexión sobre la evaluación. Durante el recorrido de este módulo pude comprender y tomar conciencia de lo importante que es la evaluación dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de cuantas incógnitas e incertidumbres giran en torno a este tema. Un punto que me quedo claro, fue la distinción entre examen y evaluación, dos términos que habitualmente son tratados como sinónimos. Al respecto, la lectura me hizo reflexionar en el hecho de que los exámenes y puntuaciones tradicionales en muchas ocasiones no son fiables, fracasando muchas veces a la hora de reflejar el aprendizaje representa uno de los principales retos para la innovación educativa y el aprendizaje de los alumnos. En este contexto, me despertó mucho interés y considero que es importante reflexionar sobre el proceso de evaluación entonces, no solo teniendo en cuenta los instrumentos de recolección de datos de evidencia evaluativas, si no también otros factores que son fundamentales como los criterios de evaluación, el acto de emisión de juicios, los objetivos y referentes de evaluación, entre otros. Es importante que los exámenes y evaluaciones se incorporen estrategias para valorar cómo piensan los estudiantes además de qué piensan. 

Otro aspecto que me llevo de este módulo es la importancia del feedback docente-alumno como derecho y como deber, especialmente en respuesta al aprovechamiento de instancias evaluativas. 

Por otra parte, poder incorporar e implementar herramientas tecnológicas que nos permitan acercarnos a los alumnos, como por ejemplo a través del uso de blogs, puede llegar a resultar muy útil para mejorar la comunicación y el intercambio de opiniones y comentarios entre los docentes y alumnos, que encuentren un espacio para poder expresarse y comunicarse con docentes y compañeros puede resultar muy enriquecedor. A su vez, la utilización de formularios puede resultar una herramienta sumamente potente y de fácil uso para obtener información y poder evaluar a los alumnos. Pienso que esta herramienta podría resultar muy útil para ser empleada como evaluación diagnostica o para evaluar la diferentes procesos o estrategias de enseñanza y aprendizaje. 

Como hemos reflexionado, tanto la evaluación como la corrección de exámenes son un tema difícil de trabajar. Por esta razón y dada mi corta experiencia en el tema decidí hacer el curso para conocer nuevas estrategias, herramientas, opiniones y concejos de otros colegas que me permitan mejorar mis prácticas en esta área. Por mi inexperiencia en el tema de la corrección de exámenes, el empleo de herramientas que me permitan resolver el tema de la corrección lo más objetiva y justamente posible creo que el empleo de una rúbrica me será sumamente útil, ya que, intuitivamente, he realizado hasta el momento algo similar pero mucho mas simple e inespecífico. Creo que esta herramienta nos permite a los docentes especificar claramente qué lo que se espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se va a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentación o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos en forma clara y objetiva. En este aspecto, considero muy útil el empleo de una matriz de valoración que facilite calificar el desempeño del estudiante en la clase, ya que este aspecto de la evaluación suele ser complejo, poco preciso y subjetivo, siendo muchas veces este desempeño considerado para la calificación final de las evaluaciones. el empleo de una rúbrica darle un valor más auténtico o real a este aspecto, a partir del cual pueda evidenciar el conjunto de criterios específicos y fundamentales que me permitan valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por los estudiantes a lo largo de la cursada, permitiendo a los alumnos ser evaluados en forma "objetiva" y consistente. 

Por otra parte, finalizando, hemos llevado a cabo la realización de un portfolio que evidencie el camino transitado a lo largo del curso. 

Considero que el curso, al menos en mi caso, ha sido el inicio de mi trabajo en el tema. Es alentador ver que muchos docentes compartimos el interés y la preocupación por mejorar día a día nuestras practicas. 

Fue un gusto compartir este curso con ustedes. 

Hasta el próximo curso! 

Saludos Cordiales!

Mi portfolio: el plan

‐ Presentación personal: mi formación, mi actividad docente. 

­‐ Objetivos del portfolio.

‐ Trabajo en el curso: recorrido realizado y aprendizaje en relación a la utilización de las herramientas propuestas durante el desarrollo del curso. Se organizará en 4 solapas, una por cada módulo, donde se indicará:

1­‐ Resumen de lo aprendido
2­‐ Producciones escritas (breve introducción y link)
3­‐ Ejemplos de las tareas realizadas (breve introducción y link)
4­‐ Lo que recogí del intercambio (con la mayoría de hipervínculos posibles)
5­‐ Aplicación que podría darle a la herramienta en mi práctica docente
6­‐ Referencias a la bibliografía

­‐ Conclusiones y reflexión final. 

Comentarios sobre la Rúbrica de Evaluación del Portfolio (Rubric ID: 2376758).

   La rúbrica que servirá de base para la evaluación de los portofolios (Rubric ID: 2376758: Evaluación de porftolio), presenta ocho categorías (Conceptos sobre evaluación, conceptos sobre la aplicación de TIC en procesos de evaluación educativa, reflexión acerca del aprendizaje realizado, colaboración con pares, uso de las herramientas TIC, navegación, organización-secuencia, comunicabilidad) y una escala de cuatro grados, ordinal y creciente, de regular a excelente. 

  Considero que las categorías empleadas en la rúbrica son adecuadas para evaluar el portfolio, además de permitir también evaluar lo aprendido por los alumnos a lo largo del desarrollo del curso. Las distintas categorías permiten evaluar el recorrido realizado por cada estudiante analizando los conceptos teóricos sobre evaluación adquiridos, los conceptos sobre la aplicación de esos conceptos en la práctica docente y la utilización de las distintas herramientas tecnológicas. Por otra parte, no solo se evalúan los conceptos teóricos aprendidos, si no que se evalúa también el análisis que cada uno realiza sobre su aprendizaje y la reflexión que se realiza al respecto. Otro aspecto que se valora es la colaboración con los pares, donde se analiza si  el alumno promueve intereses y en que forma lo hace, si agrega conocimientos incluyendo bibliografía nueva, si emplea el aporte de otros compañeros como objeto de reflexión, si sus aportes son tomados en cuenta por los otros, así también, se analiza la comunicabilidad de acuerdo a la incorporación como contenido estrategias metacognitivas acerca de su propio aprendizaje y del aprendizaje de otros alumnos, estableciendo una relación con la producción de sus pares de forma tal que favorezca la construcción colaborativa del conocimiento. Finalmente, se evalúa el portfolio en cuanto a su organización, si el plan de trabajo inicial es modificado de acuerdo con las sugerencias realizadas por el tutor, si está organizado en subcategorías jerarquizadas y si es pertinente al contenido. 

  Tal vez, luego de realizar la actividad del portfolio pueda mejorar la discusión sobre esta rubrica.